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每个孩子都应玩的魔术 [复制链接]

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呦呦

百年老校,师生同心,家校同力,黑白和畅,鹿山故事呦呦……

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每个孩子都应玩的魔术

          

作者/钱盈

繹同

老师、家长朋友们,听说过“思维导图”吗?

百度一下,思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具,由英国记忆力之父东尼-博赞创造出来的。

美国老师借用它给孩子们上课,锻炼强大的思维力、学习力和写作能力;

韩国、新加坡教育部将思维导图列为小学必修科目。

简单来说,思维导图其实就是把点用联系的方式画出来。这样一来,就能理清所有知识点,同时把逻辑结构也清晰了。

平常,思维导图可以手绘,不受环境的限制,只需要准备彩色纸,以及最重要的大脑。当然,也有用软件制作思维导图,比较快捷,便于保存、复制和修改。

思维导图学习法是很多优秀学生中应用最广泛的学习方法,几乎适用于学习的每个关键环节。

理解概念:它可以帮助孩子理解具体概念及数字、字母、公式这样的抽象概念。

发散思维:激发联想与创意,提高大脑理解力,提高解题能力。

归纳知识:梳理学科知识点,总体把握整个知识结构,理清逻辑。

科学笔记:帮助孩子理清听课思路,抓住听课的重点、难点。

有效复习:调动左右脑,轻松记住相应的知识和想法,有效归纳信息、制定计划。

上周五,市小语拓展性课程研讨活动在鹿小进行。

一(2)班的魏娜老师利用思维导图上了一堂一年级的绘本阅读课《与众不同的男老师》,她引领着一年级的小朋友,借助思维导图交流《与众不同的男老师》,借助人物关系图梳理人物关系,借助气泡图全面感受男老师的形象,借助鱼骨图深入阅读文本。大家可以发现,尽管是一年级的小朋友,在老师的引导下,借助思维导图,整个交流过程,小朋友们始终保持着很高的热情。

思维导图,真的有如此大的魅力?还是来听听钱盈老师的实践《思维导图,我们这样玩》,然后再作评论吧。

说起思维导图阅读坊课程的开发和实施的背景,我没有高大上的理由,仅仅是自己平时语文教学中的一些困惑,或许老师、家长们也有过和我一样的困惑。

随着国家、社会、家长、老师们对课外阅读的重视,我们的学生可以读的书越来越多,也越来越喜欢阅读。

可是,孩子会阅读吗?值得思考。

孩子会高效率的读吗?更值得思考。

那怎么读才能更高效呢?

让孩子自己读?还是让孩子一边读一边抄写好词好句?或者读完一本书写一篇读后感?

类似这样的方法,家长、学生觉得负担重,很机械也很无聊。

我们语文老师都知道课外阅读很重要,也真心实意的想进行课外阅读指导,可是指导什么?怎么指导?这些是我一直以来的困惑。

我很想给学生找一个阅读的支架,也想给自己找一个阅读指导的支架,最大的要求:操作简单,实用性强。

年,一次偶然的机会,我接触到了思维导图,并且借助思维导图上了一节班级读书会,进行整本书阅读指导,自我感觉上得很轻松,学生似乎也很喜欢,效果蛮不错。

当时就觉得,或许思维导图可以成为我期盼已久的阅读和阅读指导的支架。

于是,年,我申报了嵊州市课题《思维导图:小学生自主阅读策略的实践研究》,想通过课题来促进自己的实践研究。

课题研究的重点是:将思维导图引入小学生的自主阅读系统,教师指导小学生在自主阅读过程中,通过提取信息和画图式来表达文本内容和结构,生成思维导图,学生在阅读中借助思维导图实现个性化的感知转换、情感体验和自我构建。

通过研究实践,我们想让孩子都成为聪明的读者,高效的读者。

在为期两年多的课题研究实践过程中,在学校的引领下,我们主要通过社团课,实施课题研究,随着课题研究的深入,课题顺利结题,获得年嵊州市教科研课题成果一等奖。课题成果之一,“思维导图阅读坊”拓展课程逐渐成型,在我们平时的社团课中落地开花了。

我们首先梳理了思维导图的基本范式。为了交流的方便,我选择其中几种思维导图结合课文,向大家作简单的介绍:

一、心智图

这是最常见的,也是最容易画的思维导图。心智图由中心主题和分支构成,分支又可以分为主分支和子分支两种。其中,分支是由分支线条,线条上的关键词和图像组成的。如下图:

二、图解式

借助相对简洁的图式和关键词组,将阅读过程中的对文本结构、言意内涵、言语形式提炼出来的观点,用草图表示出来。

这是小朋友最喜欢的一种思维导图形式,这和小学阶段学生形象思维向抽象思维发展的思维特点有很大的关系。

我们认为这种图形比较适用于写景的文章。如:《月光曲》一文,抓住兄妹俩听《月光曲》展开的联想一段文字,可以用图解式思维导图来表现人美、景美、曲美、情更美的意境,文章脉络一目了然。

三、列表式

将文本中相同、相似的内容进行梳理、提炼关键词句,并以表格的形式呈现的思维导图。

如人教版六(上)册课文《山中访友》的阅读思维导图,是通过提炼作者写走进树林、山谷、自然后的景物,然后以表格的方式呈现。

在思维导图梳理的后期,我们更

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